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    • 致:关注欠发达地区幼儿发展的同行者

      我们为什么关注欠发达地区学前教育?

      早期发展对人的终身发展很重要

      多项国际研究发现,儿童0-6岁的经历会影响其身体和大脑发育,进而影响他们后续的认知和心理发展,最终表现出与其成年后的工作表现、个人幸福感之间的相关性。

      但我国经济欠发达地区儿童早期发展滞后

      2014-2018年有研究使用三组调研数据分析城乡儿童发展差距,研究显示 “城乡儿童在总体发展、认知、语言与前阅读、社会情绪等领域差距显著,且年龄越大的组别,城乡儿童发展差距越大”[1]。儿童在幼儿阶段的发展滞后,会直接影响他们进入小学的学习兴趣、习惯和学业表现。

      我们认为,这些孩子应当得到补偿性教育支持,为幼儿后继学习和终身发展奠定基础,以获得平等发展机会。

      欠发达地区幼儿园教育质量不理想,是幼儿发展滞后的原因之一

      儿童发展受两类因素影响:遗传和后期养育。从后期养育上说,儿童发展又与家庭教育、学校教育的质量关系很大。
      优质的幼儿教育是什么样呢?教育部发布的《幼儿园保育教育质量评估指南》指出:教育应遵循幼儿身心发展规律和学前教育规律,尊重幼儿个体差异,以游戏为基本活动,珍视生活和游戏的独特教育价值。充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣,相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
      在农村和城镇薄弱地区,尽管3-6岁幼儿入园问题基本得到解决,但受经济社会发展水平的制约,幼儿园的保育和教育中仍存在不少违背了幼儿年龄特点和身心发展规律的情况,体现在诸多方面,例如:
      • 教育内容和方式与幼儿认知与情绪发展不匹配幼儿园教识字、计算等小学内容;以背诵、抄写、重复练习等方式进行知识技能强化训练;缺乏符合幼儿发展特点的生活化、游戏化、自主性活动,等等。这不仅给幼儿带来了消极的学习体验,也忽视了对孩子在语言表达与应用、创造力、社会情感能力等方面的早期培养。

      • 师幼互动时间少质量低:一方面,一日生活安排中师幼互动的时间少,“重管控、轻互动”,老师能够给予孩子的支持不足;另一方面,互动过程中,存在“重说教、轻体验”的问题。幼儿成为被动的经验接收者,学习的主动性、探索精神都被打消了,甚至还未进入小学就有了厌学的倾向。

      什么原因可能导致幼儿园教育质量不佳

      • 一些教师缺乏学前教育技能和“以儿童为中心”的教育理念;部分老师虽认同这样的理念,却缺少实践方法,不知道如何在日常工作中做好儿童观察和支持;

      • 很多老师在教育教学能力发展上缺少有效支持:在职培训机会少、质量参差不齐、与实际工作脱节,教研的形式大于实质等;

      • 另一方面,部分县城、乡镇幼儿园也存在大班额、行政工作挤压教育时间等情况,这类问题也限制了教师教育能力的发挥;

      • 从更宏观的角度,目前幼师职前培养质量欠佳,重理论、轻实践,对于幼师实践能力简化地理解为音体舞等技能,指向《幼儿园教师专业标准》中的能力发展却很少。同时,幼儿教师的薪资低、社会地位低,使在任教师的成就感低,间接影响到他们的工作,同时也使幼儿园更难招到优秀人才,幼师流失率高。
      以上是我们观察到的一些常见原因,当然,现实的情况永远比桌面研究的模型复杂。

      我们能做些什么?

      多方力量都在为儿童的早期发展付出努力。2010年起,我国通过多期学前教育三年行动计划等政策的推行,使中国学前教育得到了快速发展。到2021年,儿童入园机会大大增加,毛入园率达到88.1%,接近OECD国家平均水平,幼师比下降到15:1,结构性质量持续改善[2]。这些都提高了对3~6岁幼儿的教育支持。市场也为欠发达地区的幼儿园提供了诸多易上手的课程、活动方案和辅助教学资源及培训。

      但仍然有一些地区和一些问题,是眼下政府和市场难于回应的。公益资源因对弱势群体的关注、对创新性的包容,有机会回应这方面的需求。

      过去九年中,同济通过资金资助,与公益组织、基金会、高校合作,开展了包括帮助偏远农村幼儿就近入园,农村幼儿园适用课程资源开发与推广,县域学前教育质量监测方案研究等项目;以及近两年重点支持的,乡镇、县城幼儿园教研人员培养、幼师培训,高校学前教育专业课程创新试点等。

      比如:
      • 针对云南农村地区幼儿园质量薄弱、培训缺乏系统性,幼儿园改进有限的问题,我们与北京乐平公益基金会合作,在云南省教育厅的支持下和广西师范大学侯莉敏教授的专业指导下,在两县20余所幼儿园开展长期项目,以质量评估为依据,为幼儿园设立分阶段的提升目标、赋能当地专家力量、开展针对性幼师培训,逐年提升了幼儿园教育质量。

      • 针对幼师培养上“重理论、轻实践”的问题,我们支持四川师范大学鄢超云老师、广西师范大学侯莉敏老师等进行国际交流学习,合作开展学前专业课程内容和授课方式的创新实践。

      如果您想了解更多同济此前资助过的项目信息,可点击查看:学前教育资讯合集

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